就職希望の生徒が多い学校でのアクティブ・ラーニング型授業セカンド～神とつくる授業～茨城県立結城第一高等学校 棚谷克彦先生（日本史）

この動画から学べること
○黒板のレイアウトの工夫
○モジュール学習とシーンの組み立て方（シークエンス）
○リーダー（神）と教師のコミュニケーションの進め方
○全員が小テストを100点にするグループワーク

高校：3年生、社会
単元：第一学習社高等学校改訂版日本史A 第3章現代の日本と世界 第1節日本の再出発②日本が生まれ変わる
学校名：茨城県立結城第一高等学校
先生名：棚谷克彦

• グループワーク
• リフレクション
• 社会・地歴公民
• 高３
• ノーカット版

学びのダイナミクスとその快感 静岡県立駿河総合高等学校（高３ 政治経済）

納期までにミッション達成せよ！社会で生き残っていく力を身に付ける、高校３年生のための政治経済。教員歴20年のこだわりを手放してたどり着いた、学びのダイナミクスと快感が渦巻く授業とは。

• 高校
• 『学び合い』
• グループワーク
• 社会・地歴公民
• 高３

東京都立両国高等学校附属中学校・布村奈緒子先生 授業ダイジェスト＆インタビュー（高３・英語）

留学経験もないのに、どうしてこんなに話せるの？教師も生徒も英語だけ！チームで課題を分析し、解決策を考え提示する活動を通して、英語での課題解決力とコミュニケーション力を伸ばす都立両国高校のすごい英語授業

• 授業設計
• 英語の教務スキル
• 高校
• 英語
• ジグソー法
• 発表形式
• 高３

Topic-based Moderated Discussion 岡山学芸館高等学校 ジェームズ・ニコル先生（高３ 英語）

生徒は英語を話したがっている。それに気付いたネイティブ英語教員が実践する「自分の意見を言う」授業を公開します。授業前の準備から机の配置、生徒の動かし方など、使えるノウハウ満載です。

• 英語
• 高校
• 発表形式
• クイズ形式
• グループワーク
• 高３

「教えたがり」だった教師がALを促す授業へ２

【その２】教えたがりだった教師が、なぜアクティブ・ラーニングに目覚めたのか。解を与えない日本史授業のあり方とは？

• 高校
• 発表形式
• KP法
• 高３
• 社会・地歴公民

「教えたがり」だった教師がALを促す授業へ

【その１】教えたがりだった教師が、なぜアクティブ・ラーニングに目覚めたのか。解を与えない日本史授業のあり方とは？

• 高校
• 発表形式
• グループワーク
• リフレクション
• KP法
• 高３
• 社会・地歴公民

センター入試ＡＬ 岡山学芸館高等学校 小笠原健二先生（高３ 公民）

様々な学力の生徒たちがいる中、全員が思考を止めず、全員が主役になれる模試解説の授業！

• 高校
• 教師としての心構え
• 惹き付け力
• 発問・対話力
• モチベート力
• 場づくり
• 発問・意見発表
• クイズ形式
• グループワーク
• 生徒からの質問
• 高３
• 社会・地歴公民

“勉強嫌い”からのステップアップ ～就職する生徒が多い高校でのアクティブ・ラーニング～（日本史）

この動画から学べること
○KP法の取り組み方
○グループワークのファシリテート

高校：3年、社会
単元：高等学校改訂版　日本史A　人・くらし・未来（第一学習社）　4節3　ロシアとの戦争がおこった～日英同盟と日露戦争～
学校名：茨城県立結城第一高等学校
先生名：棚谷克彦

• 高校
• グループワーク
• リフレクション
• 社会・地歴公民
• 高３

「古文の授業でのアクティブ・ラーニング生徒から見るか？先生から見るか？」三浦学苑高等学校・佐々木綱衛先生（高３・古文）

こんなに楽しい古文、見たことない！生徒の息づかいまで丸わかりの映像をお楽しみください。

• 国語
• 高校
• ホームルーム
• 生徒視点
• 高３