○「ただ乗り」を防ぐため、個人でのワーク時間とペアでの作業時間を分けてとる。
○生徒の発言内容を少しでも意味のあるものに変えるため、どんな発言内容でも拾うように心がける。
○小学校や中学校の学習内容を確認し、生徒が学んできていることを把握しておく。

○資料の読み取りやその表現の学び方
生徒が使いこなせない言葉でいきなり授業を展開するのではなく、どんなに拙い表現でも良いので、生徒に表現をさせる。それを置換すればいい。

○生徒に説明する上での喩えの利用
日常の喩えや他教科の内容など、生徒が知っているものと結び付けながら展開をする。

東京都立豊島高等学校・澤木考耶先生による、「高1・地理」の授業実践です。