○英語の仮定法について復習しておく
○グループワークの際には、日本史と英語の両教員が生徒の発話内容を注意深く観察し、必要に応じてフィードバックを行う

○CLIL（クリル）の取り組み方
教科学習（日本史）と言語学習（英語）を統合したアプローチを2人の担当教員で行う。

○教科横断型授業への取り組み方
日本史の1つのテーマから背景知識（知識・技能）を学び、自分の考えを英語で発信するために必要な英語表現を学ぶ。

○教員同士のやり取りの仕方
Small TalkやRole-playを用いて学習するテーマに関して生徒の興味関心を喚起する。特に、日本史の教師が英語を使用する場面を設定し、生徒にとっての英語学習者のロールモデルを示す。

○思考力・判断力・表現力及び学びに向かう主体性
日本史で得た知識・技能を英語の仮定法の使用場面と結びつけ、思考力・判断力・表現力の育成を行い、生徒自らが気づき、学びに向かう主体性を育む。

○効果的なグループワークの進め方
４つの役割を与えることで、全員がグループ活動に積極的に参加できる仕掛け。

「英語」で「日本史」を学ぶ！教科横断型授業のアクティブ・ラーニング実践例をご紹介します。

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