〇生徒から出た疑問や意見をひろって授業を組みたてる。（言葉づかい含め）
〇生徒の思考が活性化する問いの工夫をする。（授業でもワークシートでも、どのような言葉でどう問いかけたらよいか、いつも最も時間を割いて考えている）
〇上ともかぶるが、生徒の思考の過程として、「モヤモヤ→発見・理解」があるようにする。
〇多様な解が認められる部分と、答えがひとつしかない部分を明確に分ける。（特に小説読解の場合には注意している）
〇ワークシートはあらかじめ全体像をつくっておくが、生徒の理解レベルに応じて、直前に見直して修正する。
〇グループワークが２０分以上続かないようにする。（時間を短く区切ることでダラダラしたり単調にならないようにする）どうしても続く場合は、途中で進捗状況や悩みの共有タイムを入れる。
〇ファシリテートの基本は疑問文。（「～～じゃない？」という指摘はしない）
〇話し合いが停滞して見えるグループは、深く考えている状態なのか、行き詰まっているのかを観察し、行き詰まっている場合は思考の整理ができるようにフォローする。
〇個→集団→個の流れを基本にする。
〇授業をきれいにまとめようという意識を持たない。（教員にとってきれいでも、生徒にとってはきれいではない）
〇人と異なる見解、勇気あるミステイクをほめる。（わからないことやミスがないと授業の価値がないと伝えている）

○単元全体の見通しを知り、現在の立ち位置を把握させるための工夫
シラバスとリフレクションシートを合体させたシートを単元ごとに作成。
シラバスには、単元全体の大きな課題を提示し、毎時の①授業内容②扱う部分（段落など）③課題④身につける力（チェックボックスつき）を示している。
リフレクションの時間に、生徒はシラバス④のチェックボックスにチェックを入れて授業での自分の活動を振り返ることができる。

○グループワークでの役割が固定化しないための工夫
生徒はグループ内でじゃんけんをして勝った人から１～４（4人グループの場合）から好きな番号を選ぶ。教員が、各番号の役割を決める。ポイントは、①自分が選んだ番号なので、文句を言えない。②じゃんけんで勝つことと、担当する役割が関連しない。じゃんけんはアイスブレイク的な活動として位置づけている。
役割：リーダー、発表者、書記、口火切る係（最初に発言する人）
毎時、さまざまな役割を担うことになるため、それぞれの立場が理解でき、協力し合う雰囲気が作られる。また、グループワークではぐくむ資質・能力もバランスよくなる。

○グループワークの活性化をはかるための工夫
⑴時間はタイトに設定する。制限時間がきたら、リーダーにあと何分必要か判断させる。無駄話をせず、テーマに集中させるための工夫。

⑵議論が途中で停滞したり、視野が狭くなったりしたときのために、視点を変える問いや思考のステップとなる問いを提示する。（最初からすべて提示すると課題解決がスムーズにいきすぎて学びが浅くなる可能性がある。悩んだり行き詰まったりするから、新しい道筋が見えたときにワクワクするし、理解も深まる）ここで提示する問いは、前時までの生徒のリフレクションシートのコメントから拾っている。そのため、生徒は問いを自分ごと化しやすい。

○共有を有効にするための工夫
⑴１時限で扱う課題のうち、共有するものと共有しないものを決めておく。共有するものは、①誰が考えても方向性が同じになるもの、②グループによって説明の仕方や見解が異なり、次の課題を考える際に有効に働くもの、③グループごとに深めてきた課題についての最終的な見解。共有しないものは、①グループごとに異なりすぎて共有しても他グループの思考の活性化にはつながらないもの、②個人で見解を深めるべきもの。
★今回共有したのは、⑴の③に当たるが、最後にグループでの物語文を仕上げる際に、もう一段階次元を高める材料にもなるという意味で、⑴の②の要素もある。

⑵生徒に発表させて、不明瞭な部分や分かりにくい部分がないか、聞いている生徒の反応も見ながら確認する。できるだけ、生徒同士が質問し合うことが望ましいが、そうならない場合は教員から発表者に質問することで全体の理解を深めるようにする。
★今回は、後半の「異なる時間軸が交差する」という見解について、生徒同士が質問し合う姿がみられた。グループワークを重ね、場があったまっていたから可能になったのだと思う。

⑶共有の時間は、あえて授業の間に挟む。上の項目である「グループワークの活性化」のためでもある。グループ→共有（全体）→グループ→個人という流れにすることで、①授業の最後に「解決していない問い」がありモヤモヤが残る状態を作ったり（→授業が終わっても生徒の主体的な議論が続く）、②共有の時間では理解が及ばなかった部分についてグループで理解を確認し合える時間を作ったり（全体では質問しにくい生徒も少なくない）するため。共有のあと、時間がない場合は、ペアで確認し合うだけもよい。"

○個人での内面化の時間をとるための工夫
どんなに時間がなくても、必ずリフレクションの時間を設ける。グループワークでは釈然としなかったり、一人だけ別の観点をもっている場合にも、ここで吐き出して整理できる。言葉で書くことで思考が整理される。特に、今回のように冒頭からずっとグループワークが中心で個人ワークがない時間には、リフレクションシートが非常に大切。

片山学園高等学校・森内梨絵先生による、「高1・国語総合（現代文）」の授業実践です。

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