西村　和之先生（以下、西村）　環境科学科の学科長を務めさせていただいている西村です。

現在、県立広島大学全体でAP促進をしています。その中で、学科ごと学部ごとに特別なプログラムを組む場合に支援をしてもらえるということで、環境科学科から手を挙げ、このような活動を通じて支援を受けています。その全体の流れの中の一貫であるとご理解ください。

そもそも環境という分野は非常に幅が広く、高校生が受験する段階で環境科学を志向し、その結果入学してきたとしても、具体的に何を目指しているのかということについては、かなりバラバラでした。



その中でも環境という分野のイメージをある程度持った学生もいれば、イメージなど全くなく、高校の先生や親から「ここの大学はどう？」と薦められて入ってきたような学生もいます。我々は環境の専門家としての技術者教育をしていますが、そういう学生が必ずしも環境関係の仕事に就いているわけではないのが実情です。

それは何故かというと、やはり入学当初と卒業時のイメージが、学んでいく中ではっきり繋がらないことに原因があるのではないかと考えました。それは結局、我々が学生に対して卒業後の明確なイメージを提示できていないことが問題なのだと思います。

我々としては、「このような卒業後のイメージを想定し、このような分野に進めるように授業を組んでいますよ」と、色々な機会に伝えていますが、それを総合的に捉えるための時間というのはなかなか取れません。

そのような中で、大学基礎セミナーと呼ばれる1年生の導入教育では、学部学科全体でそれぞれオリジナルの授業を行ってもよいという場でしたので、学科のことを理解してもらうため、色々なことを試行錯誤してきました。

その結果、出口を見据え、その出口に対して必要なスキルや知識をつけるためにこのような授業をする、という流れを一度理解してもらうための授業をやるべきだという結論に至りました。

これには授業形式で実施するよりも、自分たちで実際に調べ、自分たちの中で結論を出すことでより強く記憶に残るだろうと考え、それにはアクティブ・ラーニングという手法が一番マッチしているのではないかということで、この3年間取り組んでいます。



今年3年目で今はまだ3年生が入ってきたばかりの段階ですが、結果としては、学生が研究室を選ぶ段階で「先生の研究室だと、どういう出口が近いでしょうか？」「どういう職業が近いでしょうか？」という質問をほぼ確実にしてくるようになってきたと思います。

そういう意味では、我々の提供する授業が最終的な卒業論文に繋げるような、より深めるような授業をすることによって、学生自身の中で大学の授業と将来の職業が結びつくような意識が高まってきたのではないかと思っています。

そのため、今後もこの授業を継続し、実際の効果を検証して悪いところがあれば改善していきますし、良いところがあればそのまま続けていきたいと思っています。

簡単ですが、我々がなぜ取り組んだかというところをご紹介させていただきました。...